Slideshare

Gjennom kurset på HIST har jeg fått beskjed om å legge ut en powerpoint på slideshare. Dette har vært en utfordring. Det å lage en konto var enkelt og i starten så det veldig lett ut å legge PP'en. Dessverre fikk jeg bare med de første bildene den første gangen. Ikke skjønte jeg hva som var gale... Etter å ha tenkt litt, så jeg på hva som var nytt på det første lysbilde som ikke kom med. Det viste seg at dette lysbilde hadde et bilde som stoppet prosessen. Da jeg hadde slettet alle bildene som var med i PP'en fikk jeg med alle i slideshare. Jeg føler at dette er ett problem som vil gjøre at jeg ikke kommer til å bruke denne tjenesten mye. Jeg underviser som sagt i matematikk og da her det ofte nødvendig å ta med noen bilder i en powerpoint for å kunne illustrere. Her er resultatet:

På slideshare

Her i bloggen

Karbondioksid

View more presentations from karenkri.

Det ved å legge den ut på bloggen gjør at den er lettere å vise til personer som den kan være interessant for. Det er lettere å vise de PP'en i bloggen sammen med tanker og kommentarer, enn å lage en lenke til den.

Slideshare er en metode å dele powerpointer med andre. Når jeg ser på presentasjoner som andre har lagt ut, ser jeg at disse kan bli brukt som tillegg til det jeg underviser for elevene. Disse presentasjonene som ligger ute kan f. eks kobles opp til en LMS og la elevene selv lese disse om ett tillegg til det som er undervist. Hvis det skal være aktuelt å bruke disse presentasjonene i selve undervisningen må det være noe som er mitt,- eller noe som jeg føler at jeg selv kunne ha laget.

Delingskultur

Utdanningsdirektoratet har laget en side som skal hjelpe oss lærere å lettere finne digitale hjelpemidler. Denne siden er skolenettet. Etter å ha sett litt på denne ressursen for matematikk ser jeg at vi her får lenker videre til andre nettressurser som er lagt ut på nettet. Det meste er til gratis nettressurser fra ulike forlag. Egentlig blir jeg litt sprø av disse sidene, jeg føler at jeg bare går en rundgang og til slutt ender opp med sider som jeg trolig ellers også ville ha funnet like lett på en annen måte.

Det jeg som lærer like gjerne og kanskje egentlig heller ville ha hatt er ideer på hvordan angripe et tema. Jeg ville hatt mulighet for å diskutere framgangsmåter og innhold med andre lærere. I tillegg ville jeg gjerne ha delt og fått låne oppsummeringsark, skjermvideoer osv med andre. Dette ser jeg som viktig får at jeg som lærer skal utvikle meg til å bli en enda bedre lærer. Det kan samtidig som det kan være ressurssparende slik at jeg kan bruke tiden på å utvikle andre ting mye bedre.

Da jeg tok praktisk pedagogikk for 12 år siden ble det sagt at det er en dårlig lærer den som snur bunken. I dag i den digitale verden er dette litt mer akseptert. Det er ikke det samme å snu den digitale bunken som å snu papirbunken tidligere. Det tar tid å lage skjermvideoer og ulike sammendrag. Disse kan gjerne brukes flere ganger og jeg mener også av flere personer (lærere).

Hvordan kan så dette gjøres?

Jeg mener det er viktig å lage forum for spørsmål og diskusjoner. Det er også viktig å lage en mulighet for å dele ressurser som er laget. Her i Hordaland er det laget et fag i it's learning av FAU realfag. Her er det mulig å diskutere og også lagt tilrette for å legge ut ressurser som er blitt laget. Foreløpig er det bare noen som legger ut ressursene sine. I tillegg har vi Del og bruk som er blitt dannet dette siste året. Dette er en ressurs for hele landet (ja hele vertsveven).

Jeg ser at det ikke er så mange som legger ut så mye i disse forumene. Hva er det som er grunnen til det? Jeg tror vi lærere er for mye individualister. Mange av oss tør ikke å vise hva vi gjør. Vi er kanskje redde for å få ett stempel på oss, at andre skal synes vi ikke er flinke nok, eller at vi gjør for mye. Denne kulturen er på vei til å endres. Jeg ser at mange lærere mer og mer ønsker å dele og åpne seg for andre,- men det er en lang vei å gå. (og viktig at vi motiverer hverandre til deling)

Jeg føler det er viktig at utdanningsdirektoratet ikke bare legger tilrette for å gi oss hjelp til hvilke digitale ressurser som ligger på nettet. Jeg ønsker også at de skal legge til rette for diskusjoner og deling av ressurser. Del og bruk er en viktig start for dette med deling og diskusjoner. Her har det også kommet til mange medlemmer på ganske kort tid. Dette gjør at jeg mener at det blir feil hvis utdanningsdirektoratet lager ett liknende samfunn. Kanskje kunne utdanningdirektoratet tatt over dette samfunnet, eller gitt en del ressurser til det. Det er helt klart at det koster både penger og ikke minst tid å lage og holde ved like ett slik samfunn.

Bildet er hentet fra:
http://www.flickr.com/photos/beefus/484975121/

Lage skjermvideo

Endelig har jeg fått prøvd meg på noe som jeg har hatt lyst til lenge, nemlig å lage skjermvideo.
Dette var veldig gøy og lærerikt.

Denne gangen prøvde jeg å bruke programmet camtasia. Det var ett program som var veldig enkelt å bruke med en lav brukerterskel. Det negative med dette programmet er at jeg bare har en prøveversjon i 30 dager. Etter det koster lisensen noe. Dette gjør at jeg har lyst til å prøve meg på et annet program som er gratis neste gang,- for eksempel Jing. Hvis noen andre vet om ett skjemvideoprogram som er gratis og lett og bruke vil jeg gjerne høre om det i kommentarene.

Det jeg laget en skjermvideo om var hvordan man kan bruke datamaskinen til å løse grafiske oppgaver i matematikk ved hjelp av programmet graph. Grunnen til at jeg valgte dette programmet er at jeg ser nytten i å legge dette ut for elevene. Jeg har vist metoden til de mange ganger på skjerm i klasserommet, men jeg tror noen trenger forklaringen mange ganger. Jeg tror også desverre at det er mange matematikklærere som ikke vet om denne muligheten.

Det var enkelt å lage en video ved hjelp av camtasia. På forhånd hadde jeg laget til en oppgave som jeg skulle løse i videoen, og jeg hadde tenkt igjennom hva som var viktig å få med. Da jeg tok opp videoen valgte jeg å ta lyden samtidig. Dette fordi jeg ikke viste hvor lang tid jeg ville bruke på hver forklaring. Etter ett par feil i starten av første opptak, følte jeg at jeg fikk til en grei video. Her er resultatet:



Det var ikke godt å se her, men jeg har også lagt den ut på youtube

Del.ici.ous

Jeg har for noen uker siden tatt i bruk delicius. Dette er for de som ikke vet det en nettside der du kan lagre alle bokmerkene dine. Fordelen med å lagre de på delicius istedenfor på nettleseren er mange.

For det første vil du her ha de samme bokmerkene uansett hvilke pc du bruker. Dette gjør at du ikke trenger å lagre en interessant side flere steder. For det andre merker du alle sidene med tags. Det gjør at du kan ha mange favoritter og det blir lettere å søke etter de sidene som har noe med det temaet du er ute etter.

I tillegg til at det er en fordel for deg selv er dette ett sosialt sted. Her kan du dele bokmerkene dine med andre og du kan finne andre som er interessert i det samme som deg. Dette gjør at vi lettere kan finne sider som kan vise oss noe interessant.

Det negative med delicious er at du må ta noen flere tastetrykk for å finne en favoritt. Jeg har funnet ut at jeg bruker favoritter på nettleseren min til de stedene jeg besøker en til flere ganger i uken. Resten av bokmerkene mine har jeg på deliciuos. Favoritter på nettleseren er grei når du bare har ca 20 bokmerker, - med flere blir det kaos etter min mening

Tagging

I kurset som jeg følger på HIST skal jeg fortelle om hva tagging er på (mange av innleggene tidligere er også svar på oppgaver til dette kurset).

Tagging er rett og slett å sette merkelapp på noe. Det kan vere merkelapper på blogginnlegg, på nettsider, bilder osv. Merkelappene eller tagsene, som man ofte sier, brukes til å lettere finne det vi er ute etter.

Hvis en har mange bilder inne på ett nettsted kan det være lurt å merke disse med merkelapper som forteller om hva som er på bildet (sted, tid, tema...) Når du da skal finne ett bilde er det da bare å søke etter denne merkelappen. Dette gjør at en får ett system over bildene.

Taggings systemet er også bedre enn mapper. Grunnen til det er at med taggings kan hvert bilde få flere tags på seg, mens med mappe ligger den i en mappe. Dette gjør at en kan sortere bildene eller andre ting på flere ulike måter.

RSS

Jeg har akkurat begynt å prøve meg å bruke RSS. Hvorfor har jeg ikke oppdaget det før?

For de som ikke vet hva RSS er skal jeg fortelle det kort.

Hensikten med RSS er å samle mange nettsider i ett. Dette gjelder særlig sider som endrer med jevne mellomrom som blogger og nyhetssider. Det du gjør er at du benytter en nettside som en samleside. Jeg har her brukt google reader. Når du har åpnet siden, kan du legge til alle sidene du ønsker å følge inn på denne siden. Måten jeg har gjort det på (som jeg følte var enklest) er å legge til abonnent. Her kopierer jeg bare adressen til f. eks en blogg jeg vil følge og limer inn i "Legg til abonnent".

Det jeg ser som er veldig greit, er at jeg nå ikke trenger å gå inn på hver enkelt blogg får å se om det er kommet nye innlegg. Jeg kan bare gå inn på min side på google reader og der ligger alle innleggene som er nye siden sist, - fra alle bloggene jeg følger.
RETT OG SLETT VELDIG TIDS SPARENDE!!!!

Jeg har brukt RSS mest til blogglesing til nå. Jeg vil tro at aviser er like enkelt å gå igjennom på deres egne sider. Det jeg merker etter at jeg har startet med RSS er at jeg følger flere blogger nå enn jeg gjorde før. Nå får jeg alle oppdateringene på ett sted, og trenger bare et par sekunder får å sjekke om det har kommet nye innlegg.

Jeg følger mest skoleblogger, - og det at jeg får følgt flere slike, gjør at jeg ser mer av det som skjer rundt i skoleverket. Jeg får rett og slett ett større nettverk.

Tanker om Test 2.0

Som jeg har beskrevet tidligere har jeg nå tatt i bruk Test 2.0 i it's learning. Dette er ett verktøy jeg er blitt glad i. Det gir muligheter for variasjon og hjelp i undervisningen.

Jeg ser at det er viktig å leke med verktøyet for å lære det. Det jeg lærte mest av når jeg laget testen i sannsynlighet, var at jeg prøvde å bruke alle typer spørsmål som fantes. Fordelen var at jeg ble mer og mer kreativ. Jeg tror også elevene følte at det ikke var en enspora test de tok. Variasjon i spørsmålstyper og illustrajoner tror jeg gjorde at testen ikke ble for kjedelig, som den lett kunne bli med bare flervalgs spørsmål.

Jeg har også lært at nøkkelordene i spørsmål med kort svar bør ha mange alternative svar. Dette får å sikre seg at alle muligheter for rett svar virkelig gir rett svar.

Tester er noe jeg kommer til å bruke mye framover. Jeg ser mange muligheter og fordeler med å bruke test 2.0, så her kommer det nok en lærer som vil bruke tester på data mer og mer både formativt og summativt

Erfaring med bruk av test i klasserommet

Ja nå har jeg gjennomført testen i to klasser, både i 1P og i 2P. Testen var i hovedsak laget for bruk i 2P klassen min (som beskrevet tidligere). Men på grunn av at jeg nettopp hadde blitt ferdig med sannsynlighetsregning i 1P, valgte jeg å prøve ut testen der og.

Da jeg brukte testen i 2P klassen min følte jeg at testen gav meg det svaret jeg ønsket. Jeg ville vite hvor mye elevene kunne om sannsynlighet, før jeg repeterte. Til dette fungerte testen godt. Det var en stor fordel med statistikken. Den gav meg tydlig tilbakemelding om hvor lite elevene kunne de ulike oppgavene. Utifra denne statistikken kunne jeg dermed legge opp undervisningen. Jeg er veldig spent når jeg da er ferdig med repetisjonen om elevene mine klarer testen bedre da.

I 1P klassen min brukte jeg testen som en innlevering. Samtidig kunne jeg bruke resultatet der til å vite hva elevene hadde lært minst i kapittelet om sannsynlighetsregning og dermed ta en ekstra gjennomgang av det.

Jeg føler at test kan være ett godt redskap i undervisningen. Den gir meg umiddelbare tilbakemeldinger om hvordan elevene kan / har lært ett stoff.

Digitale tester i 2P

Som jeg har skrevet om tidligere ønsket jeg å lage en test i sannsynlighet for 2P klassen min. Det er første gang at jeg lager en digital test i it's learning sitt Test 2.0.

Det var vanskelig å komme i gang. Hva ønsket jeg å teste elevene i, hvordan ville jeg gjøre det og hvilke spørsmålsalternativer skulle jeg bruke til de ulike oppgavene. Etterhvert som jeg har holdt på har det gått lettere og lettere. Det ble rett og slett litt gøy.

Hensikten med testen var i utgangspunktet å se hva elevene kunne i sannsynlighetsregning. Jeg laget derfor spørsmål som "bare" skal vise elevenes grunnleggende kunnskaper i sannsynlighetsregning. For at elevene ikke skulle gå lei prøvde jeg å bruke flest mulig av spørsmålsalternativene. I tillegg brukte jeg noen animasjoner og bilder for å illustrere det som det spørres om.

Noen problemer støtte jeg jo på etterhvert. Det første var å få inn ett bilde fra geogebra. Jeg lagret i flere fil formater, men ingenting fungerte. Til slutt ga jeg opp og valgte å finne et bilde jeg kunne bruke på nettet. Det neste problemet jeg kom over var når jeg skulle eksportere prøven fra it's learning på fylket til it's learning på høyskolen. Det som skjedde var at oppgaveteksten på noen av oppgavene forsvant. Dette kunne jo jeg bare skrive inn igjen, men verre var det at de oppgavene jeg hadde blanket ut var endret. Her hadde alle oppgavene (de blanke feltene) blitt til det samme svaret. Jeg oppdaget ikke dette problemet før jeg gikk gjennom alle oppgavene, - men fikk da ordnet de.

Alt i alt vil jeg si at dette var en god opplevelse. Jeg følte jeg fikk til en variert test både når det gjelder typer spørsmål og hvilke emner innenfor sannsynlighet som jeg tar opp. Hvordan det gikk i klassen kommer i neste blogginnlegg :-)

Bruk av tester i undervisning

Hvordan kan jeg bruke digitale tester i min undervisning og oppleve ett løft i undervisningen min?

Først vil jeg komme tilbake til det opplegget i matematikk 2P som jeg har snakket om tidligere i denne bloggen. Jeg har gjennomført undersøkelsen og fått noen viktige pekepinner om hvilke temaer jeg skal jobbe med i tiden framover. Ett av disse temaene er sannsynlighetsregning, og dette er det temaet jeg har bestemt meg for å starte med. Sannsynlighetsregning har jo elevene vært igjennom både på ungdomsskolen og i 1P. Når elevene da sier at de ikke føler de mestrer temaet kan det være kjekt å gjøre noen endringer i repetisjonsdelen. Jeg har valgt å lage en liten digital test som jeg tenker elevene skal ta først i undervisningen på tirsdag. Målet med denne testen er at både elevene og jeg skal kunne se hva de kan i sannnsynlighetsregning. Ut ifra dette vil jeg da legge opp resten av undervisningen denne dagen. For å kontrollere hvor mye elevene har lært vil jeg la elevene ta om igjen testen en uke etter at vi har jobbet med sannsynlighet. Dette gjør jeg for at både jeg og elevene skal få en tilbakemelding om hvordan de har lært faget. Jeg tenker også at testen kan være åpen noen dager før vi skal ha en skriftlig prøve i blant annet i dette temaet. Her vil jeg da bruke den digitale testen som en formativ test.

Etter at elevene har fått ferdige tester i sannsynlighet, kunne jeg hatt lyst til at elevene selv hadde laget tester i det neste temaet. Da tenker jeg at jeg først repetere temaet for klassen med vanlig gjennomgang og jobbing med oppgaver. Neste gang vi da samles ønsker jeg å la elevene jobbe sammen to og to i grupper. Hver av disse gruppene skal lage ti spørsmål hver. Deretter tar jeg og samler disse oppgavene i en større test som alle skal ta. Da vikl alle kjenne igjen sine egne spørsmål, og de vil samtidig forhåpentligvis bli utfordret av de andre sine oppgaver. Her må jeg selvsagt sjekke gjennom oppgavene for å finne eventuelle feil. Dette vil også være, som over, en formativ test.

Jeg er spent på om dette vil fungere, men den som følger med får se.

PS!! Bare kom med innspill hvis dere har noen gode ideer som kan bedre dette.

Bruk av læringsplattform i faget 2P

Nå har jeg tenkt å hive meg ut på mer pedagogisk bruk av læringsplattform (LMS). Som beskrevet tidligere i denne bloggen så har jeg til nå mest brukt LMS til administrative oppgaver.

Det faget jeg starter med er 2P. Grunnen til at jeg har valgt dette faget er at jeg nå skal begynne med å repetere. Eksamen er både fra første og andre klasse og mange elever har av erfaring glemt en god del spesielt fra 1P.


Når jeg tidligere har startet på denne repetisjonsdelen har jeg selv tenkt igjennom hva jeg tenker elevene trenger av repetisjon. Jeg har gått igjennom hovedtema for hovedtema og latt elevene jobbe med oppgaver underveis.
Det positive med å gjøre det på den måten er at jeg har "full kontroll". Jeg har kunnet velge ut temaene, bestemme hastighet osv. Dette er en fordel siden jeg legger vekt på hvordan eksamen pleier å være og hvilke utfordringer som en finner der. Siden det er jeg som har full kontroll klarer jeg også å disponere tiden slik at vi kommer gjennom mange temaer.

Problemene med å gjøre det slik er mange. Et problem er at jeg ikke vet hva elevene kan og ikke kan. Det kan derfor være at jeg gjennomgår tema som de fleste mestrer og det dermed ikke er så nødvendig å bruke så mye tid på. Eller det kan være at jeg tar å bruker bare noen minutter på et tema ingen husker noe spesielt av. Et annet problem er at jeg ikke vet hvor mye hver enkelt elev kan i de ulike temaene. Det gjør at jeg risikerer å gjøre enten gjennomgangen for lett eller for vanskelig. Elevene blir heller ikke ansvarlig gjort for sin egen læring. Det er enkelt å ikke bruke for mye energi og krefter på et fag en ikke føler noe ansvar overfor.


For å endre på dette ønsker jeg å ta i bruk noen av de mulighetene LMS gir meg. Målet mitt er å la elevene "styre" mer av repetisjonen som skal foregå i klasserommet.

Det første jeg ønsker å gjøre er å gjennomføre en spørreundersøkelse. Her vil jeg undersøke hvor mye elevene føler at de mestrer ulike temaer. Fordelen med dette er at jeg kan legge opp til ett opplegg etter hva elevenes flertall sier at de har behov for. De temaene flest elever gir uttrykk for at de ikke kan, - vil jeg da bruke mest tid på. Her kommer elevene mer på banen og forhåpentligvis føler de seg mer tatt på alvor. Samtidig må jeg fremdeles passe på at det blir rettet mot den type oppgaver som de kan få på heldagsprøver og eksamen.

Selv om jeg tenker å lage undersøkelser, føler jeg at det ikke gir meg god nok tilbakemelding om hva de kan. Elevene tror gjerne de kan mer eller mindre enn det som er realiteten. Til noen av temaene vil jeg derfor bruke test. Da tenker jeg at jeg vil de skal utføre testen før noe blir gjennomgått. Da vil både de og jeg få en tilbakemelding på hvordan de står i faget. Etter vi har jobbet med temaet vil jeg la de ta den samme testen en gang til. Grunnen til dette er at både de og jeg da vil få en tilbakemelding på hvordan de har lært faget. Hvis det da viser seg at det er et område mange sliter med kan jeg ta dette opp igjen.

Til slutt ønsker jeg å åpne et forum for tilbakemeldinger. Her tenker jeg elevene skal få si sin mening om det som skjer i klasserommet. Er undervisningen lagt opp til ett for høyt nivå eller for lavt kan man uttrykke seg her. Dette blir selvsagt et forum der en kan være anonym. Jeg ønsker ikke å være veldig aktiv for at forumet skal brukes mye. Dette fordi forumet bare skal fungere som en tilbakemelding og reaksjon på det som faglig foregår i undervisningen.


Det blir spennende å se om dette vil fungere. Det vil kreve litt ekstra jobbing av meg nå dette året. Fordelen med det er at når jeg først lager det i år, vil jeg bare kunne kopiere med eventuelt litt redigere til neste år. Jeg vil også dette året, som nevnt før, ikke lage tester til alle temaene. Tester kan lages noen for hvert år. Til slutt vil jeg ha slike tester for alle temaer.

Følg med i denne bloggen hvis du lurer på hvordan det kommer til å gå.

Bruk av LMS i dag

Jeg jobber i dag på en skole som bruker it's learning som læringsplattform.
Det jeg bruker dette verktøyet mest til er å legge ut filer som planer, prøver og løsningsforslag.
Det siste året har jeg lagt ut lenker til fagsteder, som kan hjelpe elevene. Jeg har også prøvd meg på multiplechoice, men slet med å finne gode alternativer. Tror matematikktester kan være lettere med Test 2.0 (som jeg snart har tenkt å prøve ut...).
Når det gjelder spørreundersøkelse har jeg brukt det en gang nå før jul. Da spurte jeg ut elevene i R2 hvor godt de kunne de ulike temaene. Dette var nyttig for meg når jeg skulle planlegge repetisjon foran Heldagsprøven.

En læringsplattform har mange muligheter. Til nå føler jeg at jeg mest har brukt de administrative mulighetene. Jeg håper at jeg etterhvert nå kommer til å bruke de pedagogiske mulighetene mer og mer.

Matematikk - PC kontra papir

Tenkte jeg skulle beskrive litt hvordan jeg bruker digitale hjelpemidler i dag.

Som matematikklærer tenker mange at det er vanskelig å bruke pc. Det er enklest med papir. På mange måter er det det. Å tenke matematisk er nok enklest med papir og blyant, iallefall når vi er opplært til det fra starten av. Å skrive matematikk på pc, krever egne "programvarer" og ofte blir fokuset på: "hvilken kommando skal jeg skrive nå". Når en bruker papir og blyant er det framgangsmåten som blir i fokus. Kanskje hadde dette vært annerledes hvis en lærte å bruke pc helt fra starten?? Det blir det nok lenge til vi får svaret på......

Etterhvert som jeg har brukt ulike programmer på pc i matematikk, - som exel, geogebra og graph ser jeg mange fordeler.

Grafer, som mange elever strever med å tegne på papir, klarer de fleste på pc. Det er lettere å endre på aksene og få ett godt bilde av grafen. Jeg er komt til at jeg kun lærer de å tegne enkle lineære grafer for hånd. Alle andre grafer, regresjoner osv ber jeg de tegne på pc. Jeg føler at elevene også enklere klarer å tolke grafene når de er fint tegnet, - slik som de er på graph og geogebra. Når det gjelder disse to programmene, er jeg faktisk blitt mest glad i graph. Jeg ser at de "svake" elevene mestrer dette verktøyet bedre enn geogebra. Graph har en lavere terskel. Når det er sagt, ser jeg at geogebra har en større bredde.

Konklusjonen min er at papir er veldig greit når det gjelder algebra osv., men pc kommer mer og mer inn. Den kan lettere hjelpe de elevene som ikke mestrer matematikk så godt, til å få til noen oppgaver. Mestringsnivået blir litt lavere, når elevene får lov til å bruke pc.