Digitale tester i 2P

Som jeg har skrevet om tidligere ønsket jeg å lage en test i sannsynlighet for 2P klassen min. Det er første gang at jeg lager en digital test i it's learning sitt Test 2.0.

Det var vanskelig å komme i gang. Hva ønsket jeg å teste elevene i, hvordan ville jeg gjøre det og hvilke spørsmålsalternativer skulle jeg bruke til de ulike oppgavene. Etterhvert som jeg har holdt på har det gått lettere og lettere. Det ble rett og slett litt gøy.

Hensikten med testen var i utgangspunktet å se hva elevene kunne i sannsynlighetsregning. Jeg laget derfor spørsmål som "bare" skal vise elevenes grunnleggende kunnskaper i sannsynlighetsregning. For at elevene ikke skulle gå lei prøvde jeg å bruke flest mulig av spørsmålsalternativene. I tillegg brukte jeg noen animasjoner og bilder for å illustrere det som det spørres om.

Noen problemer støtte jeg jo på etterhvert. Det første var å få inn ett bilde fra geogebra. Jeg lagret i flere fil formater, men ingenting fungerte. Til slutt ga jeg opp og valgte å finne et bilde jeg kunne bruke på nettet. Det neste problemet jeg kom over var når jeg skulle eksportere prøven fra it's learning på fylket til it's learning på høyskolen. Det som skjedde var at oppgaveteksten på noen av oppgavene forsvant. Dette kunne jo jeg bare skrive inn igjen, men verre var det at de oppgavene jeg hadde blanket ut var endret. Her hadde alle oppgavene (de blanke feltene) blitt til det samme svaret. Jeg oppdaget ikke dette problemet før jeg gikk gjennom alle oppgavene, - men fikk da ordnet de.

Alt i alt vil jeg si at dette var en god opplevelse. Jeg følte jeg fikk til en variert test både når det gjelder typer spørsmål og hvilke emner innenfor sannsynlighet som jeg tar opp. Hvordan det gikk i klassen kommer i neste blogginnlegg :-)

Bruk av tester i undervisning

Hvordan kan jeg bruke digitale tester i min undervisning og oppleve ett løft i undervisningen min?

Først vil jeg komme tilbake til det opplegget i matematikk 2P som jeg har snakket om tidligere i denne bloggen. Jeg har gjennomført undersøkelsen og fått noen viktige pekepinner om hvilke temaer jeg skal jobbe med i tiden framover. Ett av disse temaene er sannsynlighetsregning, og dette er det temaet jeg har bestemt meg for å starte med. Sannsynlighetsregning har jo elevene vært igjennom både på ungdomsskolen og i 1P. Når elevene da sier at de ikke føler de mestrer temaet kan det være kjekt å gjøre noen endringer i repetisjonsdelen. Jeg har valgt å lage en liten digital test som jeg tenker elevene skal ta først i undervisningen på tirsdag. Målet med denne testen er at både elevene og jeg skal kunne se hva de kan i sannnsynlighetsregning. Ut ifra dette vil jeg da legge opp resten av undervisningen denne dagen. For å kontrollere hvor mye elevene har lært vil jeg la elevene ta om igjen testen en uke etter at vi har jobbet med sannsynlighet. Dette gjør jeg for at både jeg og elevene skal få en tilbakemelding om hvordan de har lært faget. Jeg tenker også at testen kan være åpen noen dager før vi skal ha en skriftlig prøve i blant annet i dette temaet. Her vil jeg da bruke den digitale testen som en formativ test.

Etter at elevene har fått ferdige tester i sannsynlighet, kunne jeg hatt lyst til at elevene selv hadde laget tester i det neste temaet. Da tenker jeg at jeg først repetere temaet for klassen med vanlig gjennomgang og jobbing med oppgaver. Neste gang vi da samles ønsker jeg å la elevene jobbe sammen to og to i grupper. Hver av disse gruppene skal lage ti spørsmål hver. Deretter tar jeg og samler disse oppgavene i en større test som alle skal ta. Da vikl alle kjenne igjen sine egne spørsmål, og de vil samtidig forhåpentligvis bli utfordret av de andre sine oppgaver. Her må jeg selvsagt sjekke gjennom oppgavene for å finne eventuelle feil. Dette vil også være, som over, en formativ test.

Jeg er spent på om dette vil fungere, men den som følger med får se.

PS!! Bare kom med innspill hvis dere har noen gode ideer som kan bedre dette.

Bruk av forum

Jeg hadde en god opplevelse i dag som jeg har lyst til å dele med andre.

Jeg har slitt litt med å få en god undervisnings situasjon i en av klassene mine dette året. I den siste timen i dag prøvde jeg å gjøre noe med det.
Jeg hadde en undersøkelse på it`s learning som ble gjennomført i klassen. Her var det en del spørsmål anngående klassesituasjonen. (Den var anonym selvsagt) Rett etter at alle elevene hadde gjennomført undersøkelse, gikk vi igjennom undersøkelsen. Dette var en nyttig erfaring.

Jeg merket at elevene likte at de fikk se at det de hadde gjort førte til noe. De husket nok fremdeles det de hadde svart, og vi fikk en god kommunikasjon om noen av spørsmålene.

Så kom vi til det aller beste. Jeg hadde samtidig åpnet et forum, der personene også kunne være anonyme. Når vi gikk igjennom undersøkelsen, kunne jeg da bare be elevene om å kommunisere det de mente i dette forumet. Det er ikke alle som tør å si det de tenker i klasserommet,- men kanskje de kan det i ett forum der du kan være anonym. Elevene la ut ting der etterhvert som vi snakket, og elevene kommenterte. Noen av innslagene var av sosial art, men mange av de var svar på det som jeg spurte om i timen.

Jeg håper dette forumet kan være en god kommunikasjonskanal mellom meg og elevene. Jeg trenger et annet arbeidsmiljø i denne klassen.

Bruk av læringsplattform i faget 2P

Nå har jeg tenkt å hive meg ut på mer pedagogisk bruk av læringsplattform (LMS). Som beskrevet tidligere i denne bloggen så har jeg til nå mest brukt LMS til administrative oppgaver.

Det faget jeg starter med er 2P. Grunnen til at jeg har valgt dette faget er at jeg nå skal begynne med å repetere. Eksamen er både fra første og andre klasse og mange elever har av erfaring glemt en god del spesielt fra 1P.


Når jeg tidligere har startet på denne repetisjonsdelen har jeg selv tenkt igjennom hva jeg tenker elevene trenger av repetisjon. Jeg har gått igjennom hovedtema for hovedtema og latt elevene jobbe med oppgaver underveis.
Det positive med å gjøre det på den måten er at jeg har "full kontroll". Jeg har kunnet velge ut temaene, bestemme hastighet osv. Dette er en fordel siden jeg legger vekt på hvordan eksamen pleier å være og hvilke utfordringer som en finner der. Siden det er jeg som har full kontroll klarer jeg også å disponere tiden slik at vi kommer gjennom mange temaer.

Problemene med å gjøre det slik er mange. Et problem er at jeg ikke vet hva elevene kan og ikke kan. Det kan derfor være at jeg gjennomgår tema som de fleste mestrer og det dermed ikke er så nødvendig å bruke så mye tid på. Eller det kan være at jeg tar å bruker bare noen minutter på et tema ingen husker noe spesielt av. Et annet problem er at jeg ikke vet hvor mye hver enkelt elev kan i de ulike temaene. Det gjør at jeg risikerer å gjøre enten gjennomgangen for lett eller for vanskelig. Elevene blir heller ikke ansvarlig gjort for sin egen læring. Det er enkelt å ikke bruke for mye energi og krefter på et fag en ikke føler noe ansvar overfor.


For å endre på dette ønsker jeg å ta i bruk noen av de mulighetene LMS gir meg. Målet mitt er å la elevene "styre" mer av repetisjonen som skal foregå i klasserommet.

Det første jeg ønsker å gjøre er å gjennomføre en spørreundersøkelse. Her vil jeg undersøke hvor mye elevene føler at de mestrer ulike temaer. Fordelen med dette er at jeg kan legge opp til ett opplegg etter hva elevenes flertall sier at de har behov for. De temaene flest elever gir uttrykk for at de ikke kan, - vil jeg da bruke mest tid på. Her kommer elevene mer på banen og forhåpentligvis føler de seg mer tatt på alvor. Samtidig må jeg fremdeles passe på at det blir rettet mot den type oppgaver som de kan få på heldagsprøver og eksamen.

Selv om jeg tenker å lage undersøkelser, føler jeg at det ikke gir meg god nok tilbakemelding om hva de kan. Elevene tror gjerne de kan mer eller mindre enn det som er realiteten. Til noen av temaene vil jeg derfor bruke test. Da tenker jeg at jeg vil de skal utføre testen før noe blir gjennomgått. Da vil både de og jeg få en tilbakemelding på hvordan de står i faget. Etter vi har jobbet med temaet vil jeg la de ta den samme testen en gang til. Grunnen til dette er at både de og jeg da vil få en tilbakemelding på hvordan de har lært faget. Hvis det da viser seg at det er et område mange sliter med kan jeg ta dette opp igjen.

Til slutt ønsker jeg å åpne et forum for tilbakemeldinger. Her tenker jeg elevene skal få si sin mening om det som skjer i klasserommet. Er undervisningen lagt opp til ett for høyt nivå eller for lavt kan man uttrykke seg her. Dette blir selvsagt et forum der en kan være anonym. Jeg ønsker ikke å være veldig aktiv for at forumet skal brukes mye. Dette fordi forumet bare skal fungere som en tilbakemelding og reaksjon på det som faglig foregår i undervisningen.


Det blir spennende å se om dette vil fungere. Det vil kreve litt ekstra jobbing av meg nå dette året. Fordelen med det er at når jeg først lager det i år, vil jeg bare kunne kopiere med eventuelt litt redigere til neste år. Jeg vil også dette året, som nevnt før, ikke lage tester til alle temaene. Tester kan lages noen for hvert år. Til slutt vil jeg ha slike tester for alle temaer.

Følg med i denne bloggen hvis du lurer på hvordan det kommer til å gå.

Bruk av LMS i dag

Jeg jobber i dag på en skole som bruker it's learning som læringsplattform.
Det jeg bruker dette verktøyet mest til er å legge ut filer som planer, prøver og løsningsforslag.
Det siste året har jeg lagt ut lenker til fagsteder, som kan hjelpe elevene. Jeg har også prøvd meg på multiplechoice, men slet med å finne gode alternativer. Tror matematikktester kan være lettere med Test 2.0 (som jeg snart har tenkt å prøve ut...).
Når det gjelder spørreundersøkelse har jeg brukt det en gang nå før jul. Da spurte jeg ut elevene i R2 hvor godt de kunne de ulike temaene. Dette var nyttig for meg når jeg skulle planlegge repetisjon foran Heldagsprøven.

En læringsplattform har mange muligheter. Til nå føler jeg at jeg mest har brukt de administrative mulighetene. Jeg håper at jeg etterhvert nå kommer til å bruke de pedagogiske mulighetene mer og mer.

Matematikk - PC kontra papir

Tenkte jeg skulle beskrive litt hvordan jeg bruker digitale hjelpemidler i dag.

Som matematikklærer tenker mange at det er vanskelig å bruke pc. Det er enklest med papir. På mange måter er det det. Å tenke matematisk er nok enklest med papir og blyant, iallefall når vi er opplært til det fra starten av. Å skrive matematikk på pc, krever egne "programvarer" og ofte blir fokuset på: "hvilken kommando skal jeg skrive nå". Når en bruker papir og blyant er det framgangsmåten som blir i fokus. Kanskje hadde dette vært annerledes hvis en lærte å bruke pc helt fra starten?? Det blir det nok lenge til vi får svaret på......

Etterhvert som jeg har brukt ulike programmer på pc i matematikk, - som exel, geogebra og graph ser jeg mange fordeler.

Grafer, som mange elever strever med å tegne på papir, klarer de fleste på pc. Det er lettere å endre på aksene og få ett godt bilde av grafen. Jeg er komt til at jeg kun lærer de å tegne enkle lineære grafer for hånd. Alle andre grafer, regresjoner osv ber jeg de tegne på pc. Jeg føler at elevene også enklere klarer å tolke grafene når de er fint tegnet, - slik som de er på graph og geogebra. Når det gjelder disse to programmene, er jeg faktisk blitt mest glad i graph. Jeg ser at de "svake" elevene mestrer dette verktøyet bedre enn geogebra. Graph har en lavere terskel. Når det er sagt, ser jeg at geogebra har en større bredde.

Konklusjonen min er at papir er veldig greit når det gjelder algebra osv., men pc kommer mer og mer inn. Den kan lettere hjelpe de elevene som ikke mestrer matematikk så godt, til å få til noen oppgaver. Mestringsnivået blir litt lavere, når elevene får lov til å bruke pc.